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冯晓霞教授:区域游戏的深度学习!|亚博取款非常快

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本文摘要:什么叫深度自学?

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什么叫深度自学?英国专家学者Ference Marton 和Roger Saljo依据对学员自学全过程的试验科学研究,于1976年公布发布了《自学的本质区别:结果和过程》一文,最开始明确指出了深度自学(Deep Learning)和浅部自学(Surface Learning)2个较为的定义。深度自学具有下列三个特性:讲解与批判:偏重于科学知识自学的批判性思考讲解,而不是从来不逻辑思维地拒不接受;联络与创设:着重强调新老科学知识中间的联络及其多综合知识的结合;入迁与运用于:青睐自学的入迁应用和难题解决问题,即在新的情境下应用所教,以解决问题。务必着重强调的是,深度自学不相同摆脱少年儿童逻辑思维能力的、难度很大內容的自学。深度自学是“学生以高級逻辑思维的发展趋势和具体难题的解决问题为总体目标,以整合的科学知识为內容,积极地、批判性思考地自学新的科学知识和观念,并将他们带到原来的知识体系中,且能将了解的科学知识入迁到新的情境中的一种自学。

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”深度自学与浅部自学并不是意味著分歧的,二种自学全是务必的,但自学没法代表着停留在浅部。地区游戏中,儿童可否进行深度自学?再作从一个游戏经典案例——《五月的风》,一个再次出现在青岛市幼儿园的深度自学实践活动中。

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在这里实例中,我们可以看到深度自学的多种多样特点,学生的全力自觉性、实际的难题解决问题、了解工作经验的应用、新工作经验的获得与入迁、批判与自我反思、內容与现实世界的联络、对相关定义(聚焦点、平衡、平面图等)和基本原理(要保持架起物不塌陷,必不可少让每一块乐高积木遭受的作用力都落在下面的烘托表面)的创设与讲解等。因此 ,儿童在地区游戏中也能够进行深度自学。

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深度自学是一种更有意义、有未来实际效果的自学。如何提高儿童在地区游戏中进行深度自学?构建包含难题的游戏情境儿童的游戏通常包含着研究和解决问题,难题的复杂性不容易危害游戏主题活动中自学的深度,而幼儿所能探索和解决问题的复杂性,既不会受到其发展趋势水准的危害,都不受游戏原材料和情境的危害。获得必须不断进行深入分析的时间和空间美国研究学好(AIR)启动的“深度自学”科学研究中,大部分实验中学都结合了新项目自学的方法,根据新项目的自学通常是学生人群围绕来源于实际情境的主题风格进行敞开式研究,最终创设实际意义的一种自学方式,在根据新项目的自学中通常包含着难题解决问题、深度讲解、科学知识入迁等深度自学的重要因素,而新项目自学务必不断较长的時间。

在幼稚园地区游戏中,新项目的进行才算是务必不断较长的時间。必需导入“主题风格”,架起课堂教学与游戏的公路桥梁青岛市幼儿园的实例强调,将课堂教学主题风格与地区游戏融合,能够比较丰富地区游戏的內容,推动会话、沟通交流与共享资源,设计灵感多方面逻辑思维,拓展自学室内空间,提高工作经验整合。

自然,二者的结合并不是统一回绝,只是获得工作经验,唤起儿童的兴趣爱好,自发地息息相关与课堂教学相关的內容。务必注意的是,这儿的息息相关主题活动充满著研究与创设,充满著了深度自学。认可儿童兴趣爱好,勾起儿童探索与掌握逻辑思维老师的每日任务,并不是比较简单地追随和置若罔闻少年儿童的兴趣爱好,只是要剖析她们很感兴趣的事情中所包含的自学机遇,保证好在其中有可能遇到的艰辛和务必期待的水平,乃至导入“具有激励而不是使其丧失自信心”的“艰辛”或“难题”,使少年儿童的主题活动比较丰富多种多样。地区游戏是一个特别是在有一点科学研究的行业,如果我们把区域活动构建成一个务必儿童解决问题实际难题的游戏情境,那麼,它本来具有的提高儿童深度自学的具有就能充分运用出去。

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